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    應當怎樣使用語文教材_語文教材

    時間:2019-10-30 05:29:08來源:銀杏學習網 本文已影響 銀杏學習網手機站
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    語文教材是語文教育內容的載體,是借以實現語文教學目標 ,發揮語文教育功能的物質基礎,語文教材也分狹義和廣義,狹義的語文教材就是指語文教科書。廣義的語文教材是一個系列,指的是經過中央和地方有關教育部門組織專家審查通過的供學校教學使用的語文教科書,語文教學輔導書,語文教學指導用書,練習冊,語文音像制品,語文教學軟件等等。

    語文教材是教師在教學過程中的重要輔導材料,是教師展開教學的基礎,那么,應當如何使用語文教材,才能達到預期甚至是超預期的教學效果,使學生切實掌握教材知識并內化為自身素養呢?這就要對語文教材有一個深刻的認識,才能具體講到如何使用。

    一.語文教材的意義

    現代教學論認為,教師,學生,教材是構成教學過程的三要素,作為語文教學內容的載體,語文教材意義重大,我們可以從語文教材的功能出發去認識。

    (一)憑借功能

    我們都知道,工具性和人文性的統一是語文課程的基本性質,那么也就是說,要讓學生掌握語文——口頭語言和書面語言,就必須要對他們進行指導和訓練。語文教材中選用的課文基本都是經典文學作品,這些作品就是作家們用語言表情達意載道的結果,如果學生想要掌握語言的用法及規律,就必須認真研讀這些作品,細細品味,研究作者到底是如何表情達意載道的。因此,語文教學要注重加強基礎,傳遞文化,培養能力,養成習慣,進行思想道德教育等都需要憑借教材。語文學科是比較特殊的,是屬于技能型學科,因此需要大量的練習才能掌握,所以,憑借教材學,教材練,就顯得尤為重要。

    (二)示范功能

    語言是人類交際的工具,語言運用隨處可見,還是那句老話,生活處處皆語文。但是,語文教材選用經典的作品進行專門系統地教學,就是希望定向規范地對學生進行語文訓練,使學生高效集中地學習語文知識,培養語文能力,因此,教材 就具有示范功能。除了內容上的示范功能,教材還必須在訓練的難易程度上具有示范作用,我們都知道,語文能力是有層次性的,在教學過程中必須循序漸進,不宜過難或者過于簡單,語文教學注重的是基礎,規范,對于一些比較深的作品則是采取只取其基本,比如文言文,大綱就只是要求學生掌握簡單的文言知識即可。這樣才能使學生真正打好基礎,為將來的學習做好準備??傊?,語文教材應該是表達的范例,運用語言的范例,語文訓練的范例。

    (三)教育功能

    語文是表情達意載道的工具,這就決定了學生在學習過程中離不開情,意,道的內容,同時,學生掌握和運用語言文字全在于交際。因此,學生必須具有正確的思想健康向上的情感和端正的品德,語文中的情意道并非外加的,是本身就寄寓在語文教學中,并通過語文教材體現出來。由此可見,教學具有教育功能主要是憑借教材得以實現,在實際的教學中,教師應充分利用教材的教育功能,使學生在思想道德,愛國主義和無私奉獻精神方面都有質的提升。

    (四)發展功能

    現代教學論認為,教學與發展是相互聯系的,教學是發展的因素,發展是教學的因素 ,當教學的內容和物質手段具備一定的條件時,教學就能夠學生的發展提供多于他自身直接接受結果的東西,走在發展的前面。教材是知識的載體,是人的智力活動的一種物化,好的語文教材能夠為學生的發展提供動力,使學生的語言從貧乏走向豐富,從幼稚走向成熟,語文教材作為民族精神和民族文化的載體,它對學生的思想,道德,文化,政治品質以及情感,意志,個性的發展起著潛移默化的作用。另外,語文教學利用語文教材對學生進行聽說讀寫訓練,這些都是離不開智力的參與,因此,語文教學要開發智力,就必須依靠教材才能完成。

    二.教材編寫的要求

    了解了語文教材的意義所在,接下來就是要了解編寫教材有哪些要求,也就是教材的內容要達到什么樣的標準,有助于我們最后探討如何去使用教材。

    《全日制義務教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》都對教科書的編寫作了詳細的建議,綜合兩個語文課程標準的內容,可以歸納以下五點要求。

    (一)語文教材必須體現時代精神

    語文是一門特殊學科,可以說是母族文化的集中體現,其中蘊含著優秀的傳統文化精髓,不過語文本身就是在劇烈發展的文化,因此,作文語文知識的載體,語文教材必須與時俱進,反映時代發展的新氣象,以培養學生現代人的素質,編寫建議中有提到,關注人類,關注自然,理解和尊重多樣文化,就是具有時代特征的的表現,使得教材更加貼近人類本身,更加貼近自然。

    (二)語文教材必須具有豐厚的人文內涵

    語文的其中一個基本性質就是人文性,因此語文是一門富于人文性的課程,編寫建議中強調,語文教材要肩負起豐富學生經驗,加強學生文化積累的責任,應該把與時代氣息息息相關的文章選入教材,選文要提現多樣性,便于學生從多方面了解人類文化,提升學生的人文素養。

    (三)語文教材必須能為學生的發展服務

    現代教學最大的一個變化就是由原來教師為課堂中心轉變為如今的強調以學生為主體,全面發展學生,這就要求語文教材要在基礎性規范性以外,考慮學生的年齡特點,心理發展規律,選文要豐富多彩,要能激起學生學習語文的興趣,調動學生學習的積極性,要為學生的進一步發展提供切實有效的幫助,反映以人文本的新課程理念。

    (四)語文教材必須注重培養學生的自主創新精神

    倡導自主,合作,探究的學習方式是現代語文課程的重要理念之一,教材要有利于學生掌握學習方法和學習過程,好設置好語文綜合性學習和研究性專題項目,并未學生自學提供指導和幫助。學習活動的內容要能激發學生進行探索和創造的欲望,培養學生的 語文實踐能力和創新精神。

    (五)語文教材必須為師生留有足夠的空間

    新課標強調開放性和彈性,開放有彈性的教材能給師生留有空間,一方面有利于學生的自主學習,促進學習的個性化,一方面有利于促進教師的創造性,使得課堂教學靈活主動。

    三.中學語文教材的使用

    前面我們探討了語文教材的意義和編寫要求,已經對教材有了比較深刻的理解,而對于如何使用教材,主要從兩方面進行論述。

    (一)從“教教材”到“用教材教”

    傳統的語文教育,通常把教材等同于教學內容,所以把教材直接當做是學生認知的唯一對象,教師的任務就是講解教材,而學生的任務就是讀懂教材,這就使得課堂氛圍死氣沉沉毫無活力,教學效率低下,不能培養學生的探索和創新能力。

    隨著對教學的逐步深入學習,我們可以看到,教學已經不僅僅是讓學生掌握教材知識,教學的目的應該是通過學習教材使學生掌握語文基礎知識,形成基本能力,并獲得智力的發展和思想道德水平的提高,因此,教師要利用好教材,注重從教材中提煉深層次的觀點,使學生掌握基本知識,形成相關語文能力。

    (二)從“學教材”到“用教材學”

    過去,在傳統的授課中,學生的主要任務就是學好教材,掌握教材就是達到學習目標,學生以為學好教材就是學好了語文,這種想法是很狹隘很片面的,忽視了學生的思想道德水平和語文能力的培養。

    在教師用教材教的理念指導下 ,學生也逐步轉化觀念,學會用教材學,學生的任務 已經不僅僅是掌握教材內容,而是把教材當做認知對象以及學習的工具,以教材內容為導向,不斷拓寬思路,在教師的指導下,進行探究性學習,從而達到形成和發展綜合素養的目標。

    簡而言之,利用語文教材,不能單純從掌握教材內容出發,教師要以教材內容為導向,提煉教材中的深刻思想,引導學生通過教材內容掌握語文基本知識,提升自身思想道德修養,培養語文相關能力,學生要利用好教材,通過教材內容開拓思維,培養自己的實踐能力和創新精神。

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